娜木拉：寬廣如琴音，不當(dāng)口頭教育家

 冬日午后，溫和的陽(yáng)光照進(jìn)琴房，映得房間里亮堂堂的。一個(gè)正在拉琴的少年閉著眼睛，一手撥弄琴弦，一手拉動(dòng)弓弦，低沉婉轉(zhuǎn)的樂(lè)聲就這樣流淌出來(lái)。他對(duì)面坐著的，正是著名大提琴演奏家、中央音樂(lè)學(xué)院附中校長(zhǎng)娜木拉。陽(yáng)光灑在娜木拉身上，給她披上了一層柔和微黃的光暈，也因?yàn)樗�一顆溫暖的心，顯得更加暖意融融。

娜木拉給學(xué)生上課（闞純?cè)?攝）

“越來(lái)越好，不允許退步”

娜木拉出身于鄂溫克族“音樂(lè)世家”。她的父親是大提琴和馬頭琴演奏家，也是內(nèi)蒙古交響樂(lè)團(tuán)的元老級(jí)演員，曾為電影《草原英雄小姐妹》錄制馬頭琴獨(dú)奏曲；母親是內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院的舞蹈老師；叔父則是著名作曲家，作有《敖包相會(huì)》《草原晨曲》等膾炙人口的作品。

從小在內(nèi)蒙古歌舞團(tuán)大院里長(zhǎng)大的娜木拉，童年時(shí)光大多是在歌劇、舞劇排練廳度過(guò)的，“藝術(shù)的美總是令我感動(dòng)，每次看到媽媽的學(xué)生們練把桿、劈腿，我都會(huì)跟著做”。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓娜木拉拿到了通向更高藝術(shù)殿堂的門(mén)票。

1982年，中央音樂(lè)學(xué)院附中建校以來(lái)第一次在少數(shù)民族地區(qū)招生�？荚嚂r(shí)，娜木拉唱了兩首歌，跳了一支舞，評(píng)委老師驚訝于她的音樂(lè)天賦，問(wèn)她是否愿意學(xué)大提琴。

娜木拉的回答出乎他的意料：“愿意啊，我會(huì)拉。”

一曲奏罷，9歲的娜木拉就成了中央音樂(lè)學(xué)院附中年齡最小的大提琴新生。她獨(dú)自離開(kāi)家，遠(yuǎn)赴北京上學(xué)。

彼時(shí)，內(nèi)蒙古和北京的學(xué)制并不相同，娜木拉需要在學(xué)習(xí)初中一年級(jí)課程的同時(shí)補(bǔ)上小學(xué)五、六年級(jí)的課程，但她并沒(méi)有因此而放松對(duì)自己的要求。

入學(xué)第一年，娜木拉的專業(yè)課成績(jī)就得了優(yōu)，但好強(qiáng)的她并不滿足，“我給自己設(shè)立的目標(biāo)是越來(lái)越好，不允許退步”。

娜木拉練琴的琴房有扇玻璃窗，總有同學(xué)經(jīng)過(guò)叫她出去玩，為了不讓自己分心，她轉(zhuǎn)過(guò)身面對(duì)墻壁繼續(xù)拉琴。后來(lái)同學(xué)們回憶那時(shí)，送給她一個(gè)“面壁十年”的雅號(hào)。

由于成績(jī)優(yōu)異，娜木拉被保送中央音樂(lè)學(xué)院。大學(xué)畢業(yè)那一年，她被學(xué)校選為優(yōu)秀畢業(yè)生代表。

擺在娜木拉面前的有三個(gè)選擇：是出國(guó)繼續(xù)深造，或者在國(guó)內(nèi)頂尖樂(lè)團(tuán)擔(dān)任演奏員，還是留校任教？娜木拉毫不猶豫地選擇了留校：“我就覺(jué)得當(dāng)個(gè)老師特別光榮。我從小跟著我的老師，我覺(jué)得將來(lái)如果能成為他那樣的人，那真的就是成功。我一直朝著那個(gè)方向去努力，那時(shí)真的有機(jī)會(huì)留校任教，別提有多高興了。”

“不當(dāng)口頭教育家”

這種信念曾在她的求學(xué)路上被堅(jiān)守到極致，也貫穿娜木拉教學(xué)生涯的始終。

娜木拉（闞純?cè)?攝）

少年學(xué)生在演奏中出現(xiàn)了一個(gè)小小的疏漏，娜木拉放在膝蓋上的手微微一動(dòng)，但她并沒(méi)有立刻指出，而是等待段落結(jié)束的間歇示意學(xué)生停下來(lái)。

“我覺(jué)得你從歐洲的藝術(shù)節(jié)回來(lái)以后，變化特別大，弓子更能黏住弦了，”娜木拉鼓勵(lì)道，“但是我們這個(gè)奏鳴曲是巴洛克風(fēng)格的樂(lè)曲，音質(zhì)和風(fēng)格要按照比賽的規(guī)格來(lái)準(zhǔn)備，一點(diǎn)都不能掉以輕心，所以咱們要把所有的細(xì)節(jié)都打磨好，每一個(gè)小節(jié)的開(kāi)始和結(jié)尾都要清晰。”

為了讓少年更好地體驗(yàn)樂(lè)曲中微妙的變化，娜木拉哼唱起來(lái)。

其實(shí)，一堂課聽(tīng)下來(lái)，除了曲聲，娜木拉的課堂里大半時(shí)間都回蕩著她的歌聲。為了讓學(xué)生更好地理解，娜木拉的手也“從不停歇”。從指法到手法，再到音樂(lè)的節(jié)奏氣氛、情感表達(dá)，她都通過(guò)手部動(dòng)作向?qū)W生傳達(dá)。有時(shí)，她還會(huì)拿起弓拉上一段兒，把腕部動(dòng)作直接展示給學(xué)生——“你看，這個(gè)弓要跳得高一點(diǎn)”。

45分鐘的課程結(jié)束，王亞森同學(xué)可以休息一會(huì)兒了，娜木拉則走進(jìn)另一個(gè)教室，開(kāi)始講授另一堂課。

這堂課的學(xué)生年齡更小一些，才剛剛進(jìn)入小學(xué)五年級(jí)。娜木拉的授課方式也發(fā)生了變化。親自示范演奏更多了，正確的、錯(cuò)誤的都要演示一遍，話也變多了，事無(wú)巨細(xì)都要一一叮囑。學(xué)生的弓速把握不好，娜木拉說(shuō)：“這里這么多長(zhǎng)音，一開(kāi)始演奏的時(shí)候弓子速度一定要節(jié)約。就像一個(gè)月給你100塊錢(qián)，第一天全花光了，后面這29天怎么辦？就只能餓著肚子了。”

又一個(gè)45分鐘過(guò)去，娜木拉沒(méi)有立即下課，她叫學(xué)生總結(jié)這節(jié)課上強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)內(nèi)容。說(shuō)話間，她拿出一個(gè)小本子，把上課的要求和學(xué)生一邊說(shuō)著，一邊寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生帶回去參考。

娜木拉給低年級(jí)學(xué)生上課（闞純?cè)?攝）

今年，娜木拉帶了6個(gè)學(xué)生，這樣的課，她每周要給每位學(xué)生講上兩節(jié)。

娜木拉從不愿當(dāng)一個(gè)口頭教育家，她說(shuō)過(guò)的一段話是最好的證明：“拉大提琴音不準(zhǔn)分很多種：有的是思想上的問(wèn)題；有的是技術(shù)上的問(wèn)題；也有的學(xué)生眼睛盯著手指，耳朵滯后了也會(huì)造成音準(zhǔn)出現(xiàn)問(wèn)題；還有的學(xué)生天生三指、四指較弱，后天訓(xùn)練又不夠?qū)е麓蠖�度�?hellip;…因此要帶著問(wèn)題有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生，而不能籠統(tǒng)地說(shuō)：你音不準(zhǔn)，回去練去！這樣就不是一個(gè)好老師。”

娜木拉認(rèn)為，在學(xué)習(xí)樂(lè)器的過(guò)程當(dāng)中，孩子們可以學(xué)會(huì)如何克服困難，“每一個(gè)人碰到困難的時(shí)候都是退縮的，你要學(xué)會(huì)去克服它，這個(gè)過(guò)程需要勇氣，也需要幫助，一旦成功，你獲得的自信和那種成就感是誰(shuí)也拿不走的”。

正是這樣的教學(xué)態(tài)度，讓娜木拉在1995年成為中央音樂(lè)學(xué)院附中最年輕的大提琴教研室主任，那時(shí)，距離她畢業(yè)留校，僅僅過(guò)去三年。

那一年，娜木拉對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“希望能夠在最短的時(shí)間內(nèi)走向世界，能夠在國(guó)際比賽當(dāng)中得大獎(jiǎng)。”

2002年，她的學(xué)生田博年獲得了第四屆柴可夫斯基國(guó)際青少年音樂(lè)比賽大提琴金獎(jiǎng)，那是中國(guó)大提琴演奏者第一次獲得重要國(guó)際比賽的金獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了“零”的突破。娜木拉也獲得了大賽的優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。

但娜木拉并不滿足于此，她開(kāi)始問(wèn)自己：我有那么好嗎？我是不是應(yīng)該再多做一點(diǎn)什么？

“這個(gè)榮譽(yù)給了我，我應(yīng)該做得更多，才對(duì)得起這個(gè)榮譽(yù)，否則我就會(huì)覺(jué)得，還是不夠好。”她說(shuō)。

她的答案是：提高自己。

娜木拉從那一年開(kāi)始學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，這一學(xué)，就是風(fēng)雨無(wú)阻的九年。論語(yǔ)、楚辭、唐詩(shī)宋詞，娜木拉從傳統(tǒng)文化中汲取了無(wú)盡的養(yǎng)分。這些又讓娜木拉在教學(xué)上更加注重因材施教、立德樹(shù)人。

娜木拉展示學(xué)校招生簡(jiǎn)章（闞純?cè)?攝）

“奏響中國(guó)的樂(lè)章”

2011年，娜木拉成為中央音樂(lè)學(xué)院附中校長(zhǎng)。

她所關(guān)注的焦點(diǎn)不再僅僅是大提琴學(xué)科領(lǐng)域了，學(xué)校建設(shè)、所有專業(yè)學(xué)科的規(guī)劃和發(fā)展、學(xué)生管理與人才培養(yǎng)，都需要她來(lái)拿主意。

而所有的一切都要從招生開(kāi)始，這也是娜木拉尤為關(guān)注的環(huán)節(jié)。每年的4月，娜木拉的日程表里，最重要的事情就是招生：“我一定要親自把好這一關(guān)。”

G20文藝晚會(huì)“最憶是杭州”上，娜木拉（右）參與演奏《高山流水》（視頻截圖）

為了不漏掉各地的優(yōu)秀生源，2017年，娜木拉開(kāi)始帶著學(xué)校的老師們到外省市招生，不到半個(gè)月的時(shí)間，團(tuán)隊(duì)走過(guò)了八個(gè)省市。

而在這之前，娜木拉都要做好招生簡(jiǎn)章的修訂工作：“每年發(fā)現(xiàn)了有些什么問(wèn)題，不清楚的，不明白的，甚至表達(dá)不到位的，我們都要好好地梳理。”從報(bào)名要求，到三輪考試的專家打分、紀(jì)委監(jiān)察，再到分?jǐn)?shù)公布，招生的方方面面都有章可循。

注意到社會(huì)中專業(yè)音樂(lè)教師相對(duì)匱乏的現(xiàn)狀，她更希望學(xué)校的畢業(yè)生能成為德藝雙馨的老師。娜木拉期許，這些從全國(guó)各地匯集來(lái)的好苗子，經(jīng)過(guò)數(shù)年的悉心培育，一定能夠成為“一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，一個(gè)正直的人，一個(gè)充滿愛(ài)心、有責(zé)任感的人”。

近些年來(lái)，娜木拉更喜歡把自己叫作“音樂(lè)工作者”，既是教育者，也是傳播者。

今年9月，娜木拉榮獲全國(guó)民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)模范個(gè)人獎(jiǎng)?wù)拢ㄊ茉L者供圖）

作為北京市區(qū)兩級(jí)政協(xié)委員，她積極履職，身體力行推動(dòng)民族文化推廣和融合，提出了《以高端音樂(lè)教育帶動(dòng)普及中小學(xué)音樂(lè)教育》《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新、弘揚(yáng)傳播我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)作品的提案》等眾多提案，并建言促成了《北京民族團(tuán)結(jié)日音樂(lè)會(huì)》。該音樂(lè)會(huì)由北京市民族事務(wù)委員會(huì)、豐臺(tái)區(qū)民族宗教事務(wù)辦公室、豐臺(tái)區(qū)政協(xié)主辦，中央音樂(lè)學(xué)院附中承辦，目前已經(jīng)成功演出了兩屆。今年9月27日，全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)在人民大會(huì)堂舉行，娜木拉作為全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范個(gè)人接受表彰。

“我們國(guó)家有56個(gè)民族，他們都有非常好的文化傳統(tǒng)和音樂(lè)作品不為人知，我就可以做一些別人沒(méi)做過(guò)的事情，去整理挖掘，通過(guò)再創(chuàng)作，再創(chuàng)新出一批具有民族特色和正能量的好作品。”娜木拉說(shuō)，“我們選的作品本身就是恒久傳唱的經(jīng)典，原曲可能只有幾句，但是改編之后內(nèi)容會(huì)大大豐富，讓更多人傳唱和了解。當(dāng)我們?cè)趪?guó)際舞臺(tái)上奏響中國(guó)樂(lè)章的時(shí)候，我們的文化自信就彰顯出來(lái)了。”

音樂(lè)不但要奏響，還要深入人心。2010年，娜木拉在國(guó)家大劇院開(kāi)辦了《音沉律美——醉人的大提琴世界》講座，為百余名視力殘障兒童提供音樂(lè)教育。娜木拉得知一個(gè)視力殘疾的女孩每天堅(jiān)持練小提琴，看到那把琴已破舊不堪，娜木拉便將嶄新的琴送給了她。

一天的忙碌結(jié)束，安頓孩子入睡后，娜木拉常常一個(gè)人到書(shū)房里，給琴安上弱音器，悄悄練習(xí)至后半夜。不把曲子練好，她無(wú)法入眠。幾十年與大提琴相伴，娜木拉即使不摸琴，也可以在腦海中模擬場(chǎng)景，隨時(shí)隨地開(kāi)始“練習(xí)”。

內(nèi)蒙古，遼闊無(wú)垠的草原賦予娜木拉寬廣豁達(dá)的心胸，也讓她像塞北曲線柔和的溪流，一往無(wú)前，永不停歇。