高考改革：“育人”與“育分”的爭(zhēng)奪

         

（資料圖片）高考前夕，上海的鄭同學(xué)在母親的陪伴下，入住一家酒店復(fù)習(xí)功課

           

    首先較難的物理科目“遇冷”：“物理遇冷”的直接原因不是選考，而是新高考為了平衡不同學(xué)科的難度和分值，對(duì)選考科目采取了賦分制——每門選考科目卷面成績(jī)的前1%為100分，2%為97分，以此類推，以每3分為一個(gè)分差檔設(shè)置21個(gè)得分檔，直至最低分40分。

   “物理學(xué)科本身偏難，選考物理的一般都是成績(jī)較好的學(xué)生，因此導(dǎo)致許多成績(jī)不好的學(xué)生不愿意成為分母。”杭州市一所普通高中副校長(zhǎng)舉例說(shuō)：比如短跑比賽，一組是10個(gè)速度較快的高手，另一組是10個(gè)跑得較慢的人，兩組的競(jìng)技水平并不相同，但都按同樣的規(guī)則賦分，最后在兩組內(nèi)排名相同的人，成績(jī)就相同了。這所學(xué)校在此輪高考改革前，全校有2／3的學(xué)生必修物理。高考改革后，選考物理的人數(shù)降到了不足50%。

    教育界對(duì)此提出了兩種解決思路。一種是改變物理考試的賦分制度，比如將最高分的賦分比例提高到5%，吸引更多學(xué)生選考。但反對(duì)意見(jiàn)認(rèn)為，如此會(huì)破壞高考公平，即便解決“棄物理”現(xiàn)象，可能還會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)弱勢(shì)學(xué)科。

另一種思路，是在高校招生環(huán)節(jié)中，增加要求物理成績(jī)的專業(yè)數(shù)量，以提高選考物理的考生比例。對(duì)此，也有不同意見(jiàn)。中國(guó)教育在線總編輯陳志文就表示：“如果30%的物理報(bào)考比例過(guò)低，那么多少是合適的？依據(jù)又是什么？”他認(rèn)為，問(wèn)題的根本是給學(xué)生選擇權(quán)是不是對(duì)的。“如果是對(duì)的，就要堅(jiān)持，只能做引導(dǎo)，但無(wú)法保證結(jié)果。”

    選考制度另一個(gè)直觀變化，是不同學(xué)生選考不同的科目，給高中教學(xué)管理帶來(lái)的難題。根據(jù)測(cè)算，浙江的“7選3”制度最多可有35種選課模式，上海的“6選3”也有多達(dá)20種選課組合。由此帶來(lái)的“走班制”也讓許多學(xué)校頭疼。“走班制”難以實(shí)施，一個(gè)原因是教室數(shù)量有限。師資力量是另一個(gè)掣肘因素。

                             育分VS育人

    同時(shí)試點(diǎn)新高考的上海和浙江方案，最大的差別，是上海的新高考方案中，選考只能參加一次，而浙江允許參加兩次。因此，不少評(píng)論認(rèn)為，浙江的高考方案比上海“復(fù)雜了不止一倍”，也帶來(lái)更多爭(zhēng)議。

    兩次考試的設(shè)置，本意是為學(xué)生減少“一考定終身”的壓力，但在現(xiàn)實(shí)操作中，為追求更好的成績(jī)，許多學(xué)生都選擇考兩次。即便在選考只有一次機(jī)會(huì)的上海，一些學(xué)校也安排學(xué)生在某一學(xué)期集中“拿下”某一學(xué)科的選考，后來(lái)的時(shí)間便集中用來(lái)攻克語(yǔ)、數(shù)、外三門主課。

     早在2015年年底，北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)秦春華就在浙江調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生追求的利益最大化是能夠進(jìn)入最好的大學(xué)；學(xué)校追求的利益最大化則是全體學(xué)生中進(jìn)入好大學(xué)的比例最大化。在這種趨勢(shì)下，學(xué)生和學(xué)校的最終目標(biāo)仍然是如何獲得更高分?jǐn)?shù)，而不是考慮學(xué)生真正的興趣、落實(shí)學(xué)生的選擇權(quán)。

                         

    新高考改革的目標(biāo)是以高考為指揮棒，全面推進(jìn)中國(guó)的素質(zhì)教育。但對(duì)于不同學(xué)校來(lái)說(shuō)，其所帶來(lái)的影響差異很大。

    在記者采訪的學(xué)校中，以杭州二中和浙師大附中為代表的重點(diǎn)高中，對(duì)新高考表現(xiàn)出的態(tài)度是游刃有余，不論是排課、師資或?qū)W生壓力都相對(duì)較小，新的高考模式及錄取模式，對(duì)原有的教學(xué)安排造成的沖擊也較小。重點(diǎn)中學(xué)里代替學(xué)生規(guī)劃選考科目、“田忌賽馬”式的報(bào)考現(xiàn)象也很少。相比之下，由于生源、師資、教室數(shù)量等限制，很多普通中學(xué)完成“大走班”都有困難，更談不上課外班和社團(tuán)建設(shè)。

    正是看到了這樣的差距，一些經(jīng)濟(jì)條件尚可的本地家庭，早早就把孩子送到杭州、寧波等地教學(xué)質(zhì)量高的寄宿學(xué)校就讀。“不只為好的教學(xué)條件，最根本的還是理念差異。”

 

河北衡水中學(xué)百米狀元墻上，印著最新一年高考成績(jī)

 

    “高考出現(xiàn)的問(wèn)題，最終還是要通過(guò)高校來(lái)解決。”杭州二中前校長(zhǎng)葉翠微說(shuō)，教育事業(yè)的本質(zhì)意義，就是讓一個(gè)社會(huì)的各類人才都能找到自己的位置，優(yōu)秀者可以進(jìn)入高水平大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，其余的人，也能找到人生的未來(lái)方向。不過(guò)他表示，“這是個(gè)過(guò)程，最終大家都將學(xué)會(huì)自我適應(yīng)。