這一次，教師教育懲戒權(quán)真的來(lái)了！

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在8日晚間公布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中，有一句話特別引人注意。

在第14條“依法保障教師權(quán)益和待遇”里面，規(guī)定要“制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)”。

為什么說(shuō)這句話很重要？

因?yàn)樵?ldquo;熊孩子”越來(lái)越多、家長(zhǎng)的權(quán)利意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)的當(dāng)下，如何對(duì)違紀(jì)學(xué)生管理已經(jīng)成為一個(gè)突出的矛盾。

學(xué)生違紀(jì)，老師如果不管，可能影響到正常的教育教學(xué)秩序，老師如果去管，卻很可能會(huì)惹禍上身。

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說(shuō)來(lái)你也許不信，老師是否有權(quán)對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行懲戒或處罰，一直處于法律法規(guī)的模糊地帶，沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)定。

雖然我國(guó)的《教師法》規(guī)定了教師有“履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)”的義務(wù)，但怎么去履行這一義務(wù)，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤影響到了教師履行教育教學(xué)的義務(wù)時(shí)，教師該怎么做，并沒(méi)有做出規(guī)定。

只有在2009年出臺(tái)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中，有一句“班主任有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)力”，至于怎么算“適當(dāng)?shù)姆绞?rdquo;，也語(yǔ)焉不詳。

相反，相關(guān)法律對(duì)學(xué)生的保護(hù)性規(guī)定卻非常嚴(yán)格，比如義務(wù)教育法規(guī)定，教師“不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”，教師法規(guī)定，如果教師有體罰學(xué)生等情形，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。

而在具體實(shí)踐中，沒(méi)有人告訴教師什么樣的做法算教育，什么樣的做法算體罰，一切都以學(xué)生的感受為準(zhǔn)。只要家長(zhǎng)找上門來(lái)，就處理老師。

這使得教師在教育學(xué)生時(shí)縮手縮腳，無(wú)所適從。

03

比如，提幾個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題：

學(xué)生上課經(jīng)常遲到，可不可以在教室外面罰站？

學(xué)生屢次不交作業(yè)還和老師頂嘴，老師用教鞭打幾下屁股行不行？

學(xué)生上課時(shí)吵鬧影響教育秩序，能不能先讓他站到教室后面？

以上都是學(xué)生最常犯的錯(cuò)，也都是老師最常見(jiàn)的應(yīng)對(duì)。結(jié)果是，有些老師做了沒(méi)事，也有些老師做了受到了處分。

到底該不該做，并沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。

有網(wǎng)友就提到，自己所在學(xué)校的校長(zhǎng)在開(kāi)會(huì)時(shí)曾說(shuō)：

寧可教師教學(xué)成績(jī)平平，也不愿意教師因成績(jī)而體罰學(xué)生。這讓我想到自己的校長(zhǎng)經(jīng)常給我們說(shuō)，安全第一，學(xué)習(xí)第二，學(xué)生考差點(diǎn)，上級(jí)不會(huì)怪你，但是如果出現(xiàn)體罰學(xué)生那么家長(zhǎng)會(huì)折騰你，上級(jí)也會(huì)折騰你，何必自找麻煩。畢竟學(xué)生是別人的，飯碗是自己的。

這些話從校長(zhǎng)的嘴里說(shuō)出來(lái)，是不負(fù)責(zé)任的，也是無(wú)奈的。

大家都還記得那則四位男生在課堂上喝酒吃肉，老師在講臺(tái)上正常講課的新聞吧？

我相信那位老師不是不想管學(xué)生，而是他不敢管，不知道應(yīng)該怎么管。

而如果老師連學(xué)生課堂違紀(jì)都不想管、不敢管、不能管、不知道怎么管，顯然無(wú)益于學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，也無(wú)益于學(xué)生在校健康成長(zhǎng)。

正因如此，很多懂教育的有識(shí)之士都在呼吁，要給教師以懲戒權(quán)，把戒尺還給教師。

04

需要澄清的是，給教師懲戒權(quán)不代表老師就可以打?qū)W生，而是在學(xué)生違反了學(xué)校紀(jì)律的時(shí)候，有了一定的懲戒措施。通過(guò)這樣的措施，達(dá)到學(xué)生不犯錯(cuò)誤的目的。

說(shuō)白了，懲戒是為了更好的教育。

有了明確的懲戒細(xì)則，學(xué)生犯了什么樣的錯(cuò)誤就會(huì)受到什么樣的懲戒，學(xué)生就會(huì)有意避免，不去犯錯(cuò)誤，就算犯了，老師也有章可循，不會(huì)亂來(lái)。

在歐美乃至東亞的很多國(guó)家和地區(qū)，都有類似的規(guī)定。

比如在韓國(guó)，對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生，教師可在規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行一定程度的體罰。

在規(guī)定中，對(duì)體罰的對(duì)象、原因、工具、部位都做了詳細(xì)規(guī)定，并對(duì)實(shí)施體罰的程度、時(shí)機(jī)、方式做了嚴(yán)格限制。

例如規(guī)定老師絕對(duì)不能用手或腳直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰；實(shí)施體罰的場(chǎng)所要避開(kāi)其他學(xué)生，且在有校監(jiān)和生活指導(dǎo)教師在場(chǎng)的情況下進(jìn)行；實(shí)施體罰之前要向?qū)W生講清理由，并對(duì)學(xué)生的身體、精神狀態(tài)進(jìn)行檢查；受罰學(xué)生有權(quán)提出以其他方式（如校內(nèi)義務(wù)勞動(dòng)）代替體罰，等等。

如果我們也有這樣具體的規(guī)定，就不會(huì)出現(xiàn)老師不敢管學(xué)生的情況。

05

有人擔(dān)心，就算教師有懲戒權(quán)也不敢用，否則會(huì)出現(xiàn)更多像常某一樣，20年后攔路報(bào)復(fù)老師的情形。

這樣的邏輯是錯(cuò)誤的。

恰恰相反，常某之所以對(duì)20年前老師的行為懷恨在心，正是因?yàn)楫?dāng)年沒(méi)有明確的懲戒規(guī)定。

如果在常某上學(xué)時(shí)就明確教師有懲戒權(quán)，并且有細(xì)則詳細(xì)規(guī)定了犯什么錯(cuò)誤該受什么懲戒，那么老師做得對(duì)與錯(cuò)在當(dāng)時(shí)就有定論，不會(huì)引發(fā)20年后的事件。

打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确秸f(shuō)，沒(méi)有誰(shuí)犯法之后被判刑，將來(lái)會(huì)報(bào)復(fù)法官。因?yàn)榉�律條文在那兒擺著，自己也清楚應(yīng)該受到什么樣的懲罰，怨不得法官。

同樣，如果學(xué)校有懲戒細(xì)則，那么學(xué)生不會(huì)在心里恨老師。

從某種意義上講，明確教師的懲戒權(quán)并出臺(tái)相關(guān)細(xì)則，對(duì)師生雙方都是一種保護(hù)。

到那時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)孩子犯錯(cuò)家長(zhǎng)還無(wú)理取鬧的現(xiàn)象，也不會(huì)再有老師體罰學(xué)生的問(wèn)題。

就算有了糾紛，也非常容易厘清責(zé)任，不會(huì)再出現(xiàn)20年后打老師那樣的悲劇。

真的，如果能夠把教師懲戒權(quán)的規(guī)定落實(shí)到位，將會(huì)對(duì)我們的基礎(chǔ)教育產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。