淘氣男孩是好的， 淘氣女孩是巧的數(shù)元教育 徐工手腦速算

“一個(gè)偷拿了父母的錢逃學(xué)去打游戲機(jī)的孩子是不是壞孩子？”

我相信，確實(shí)有一些孩子，他們令老師頭疼，讓父母擔(dān)憂。或許他們就是人們所說的壞孩子，或許他們將來會(huì)成為壞孩子。但是如果再想想，到底有什么標(biāo)準(zhǔn)判定他們就一定是壞孩子，誰(shuí)能保證他們將來一定就是壞孩子呢？

有一個(gè)小男孩叫鄭重，長(zhǎng)得虎頭虎腦，憨厚淘氣，非�？蓯��？墒撬麉s是一個(gè)在幼兒園和小學(xué)都出了名的“壞孩子”。他講述了自己內(nèi)心的真實(shí)感受：

“我好動(dòng)，喜歡在教室里跑來跑去，常常把那些好孩子撞倒。小朋友們都叫我“大馬蜂”。我不小心撞倒他們，哪怕撞得很輕，可只要他們一哭，老師保準(zhǔn)訓(xùn)我，還告訴他們離我遠(yuǎn)一點(diǎn)。記得5歲那年，一個(gè)長(zhǎng)得像洋娃娃似的小女孩把我的鞋踩掉了，而且踩完就跑。我知道她是老師心目中的紅人，我偏讓她給我提上。她跑去告訴老師，沒想到，老師竟然當(dāng)著全班同學(xué)的面批了我一通，說我是寄生蟲。當(dāng)天這個(gè)綽號(hào)就叫開了，一直到幼兒園畢業(yè)。

小學(xué)6年我換了4個(gè)學(xué)校，一是因?yàn)橛械膶W(xué)校老師水平太低講課特差，二是我總跟老師頂牛，老師經(jīng)常給我小鞋穿，惹不起只好躲著走。每次轉(zhuǎn)學(xué)，媽媽都大罵我一頓。那時(shí)，爸爸在外地工作，媽媽工作又忙，一個(gè)人帶著我很不容易。在我的記憶里，媽媽從沒有陪我看過書，輔導(dǎo)我的次數(shù)也很少，他們對(duì)我很放得開。三年級(jí)時(shí)我就給自己熱飯了，用媽媽的話說這叫自己動(dòng)手豐衣足食，但我的學(xué)習(xí)卻每況愈下。第一次轉(zhuǎn)學(xué)是因?yàn)槔蠋煻啻握腋改�，媽嫌丟人不去，結(jié)果把老師惹火了，最后老師又把媽媽訓(xùn)了一頓。第二次和第三次轉(zhuǎn)學(xué)都與學(xué)習(xí)有關(guān)。在以前那兩所學(xué)校，我學(xué)得不壞，算是中等生。有一次，媽拿出套統(tǒng)考題讓我做，我差點(diǎn)兒不及格。媽知道了學(xué)校的水平后，又給我轉(zhuǎn)了兩次學(xué)。最后這次轉(zhuǎn)學(xué)，學(xué)校倒是不壞，可我卻更壞了。

周圍的同學(xué)學(xué)得都比我好，屬我最差了。我特別想好好學(xué)習(xí)，就是學(xué)不好，尤其是算術(shù)。上課時(shí)開小差是常有的事，兩眼盯著黑板，可什么也聽不進(jìn)去。我滿腦子里想的都是好玩的事，趕也趕不掉。來到新班級(jí)的第一次考試就這樣考砸了，爸爸媽媽一起罵我不爭(zhēng)氣。

可最傷我自尊心的還是那次老師分組。老師把班里分成兩組，一組是好孩子，一組是壞孩子，我當(dāng)然在后一組了。我心里特不服氣，那些十來歲還得靠媽媽穿衣服的孩子憑什么當(dāng)好孩子！可氣也沒用，人家學(xué)習(xí)好啊，誰(shuí)叫自己不爭(zhēng)氣呢！

有一次，我們年級(jí)去軍訓(xùn)，老師又把班級(jí)分成了6個(gè)小組，好孩子和壞孩子自愿組合，沒人要的孩子就得去外組。學(xué)校要求大家?guī)�手電筒，好孩子們沒有一個(gè)拿的，拿的都是我們壞孩子，因?yàn)槲覀兌寂卤话嗉?jí)甩出去。我告訴老師我可以拿兩個(gè)。回到家里，我非要求媽媽買兩個(gè)手電筒。媽媽問清緣由后臉都?xì)獍琢�，只給我買了一個(gè)手電筒。

現(xiàn)在我家離學(xué)校很遠(yuǎn)，我每天早晨5點(diǎn)多就要起來上學(xué)，晚上11點(diǎn)以前不敢睡覺。媽媽說人活著就得含辛茹苦，可壞孩子這么累也變不成好孩子，真讓我覺得像凍冰棍似的那么冷。

    山東徐工手腦速算教育研究所

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    徐工手腦速算教育研究所是中國(guó)專業(yè)專一唯一的手腦速算研發(fā)機(jī)構(gòu)。提出了震感世界的數(shù)學(xué)啟蒙物化理論，從而解決了小學(xué)教師難講清楚、大學(xué)教授難講明白的困擾幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的如什么是5、2+3為什么等于5，數(shù)數(shù)時(shí)數(shù)到9為什么孩子不會(huì)數(shù)了，點(diǎn)數(shù)時(shí)孩子問什么亂點(diǎn)，7+8時(shí)如何思維的問題。學(xué)前幼兒只要掌握了10個(gè)數(shù)形，掌握了加減乘除不同的思維方法和處理信息的方式，在三天之內(nèi)就可以達(dá)到或超過剛上小學(xué)二年級(jí)的計(jì)算能力和數(shù)理思維能力的同學(xué)。天下文章一大抄，但徐工的物化理論及數(shù)形、數(shù)元、數(shù)理思維圖等原創(chuàng)技術(shù)不僅教孩子如何去做，更重要的是讓孩子在操作中悟出為何要這樣做。

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